中級微觀經濟學
中級微觀經(jing)濟學(xue)是高等院校管理類、財經類專業碩士研究生甚至博士研究生的基礎課程。要搞好本課程講授，除了應引導學生樹立科學的態度外，還應努力完善和認真實施有關中級微觀經濟學的教學改革探索和實踐，其涉及完善課程體系設置；規范使用圖表、模型；內容安排上的取舍；學科和知識的研究性和前瞻性；案例教學；學科間的聯系；教學形式的新穎性和靈活性；配套的中級微觀經濟學實驗教學等八個方面。
中級微(wei)觀經濟(ji)學是有關微(wei)觀主體的(de)經濟(ji)決策和(he)市(shi)場(chang)在資(zi)源(yuan)配置方面作用(yong)的(de)基本知識。首先在理(li)想化(hua)的(de)完全競爭市(shi)場(chang)條件下(xia)，討論消費者和(he)廠商(shang)的(de)決策問題(ti)以及市(shi)場(chang)均衡和(he)其(qi)福利經濟(ji)學含義，然后(hou)轉向討論不(bu)太(tai)理(li)想但(dan)更為現實的(de)不(bu)完全競爭的(de)市(shi)場(chang)結構。
改革開放以來，中級(ji)微觀經(jing)濟學在教學中得到普及，管理類、財經(jing)類等(deng)專業(ye)已(yi)將其列為碩士(shi)研(yan)究生甚(shen)至博士(shi)研(yan)究生的基礎理論課。
傳統的本科課程和課本將經濟學呈現為一種死的沒有生命的科學，它們認為經濟學所有的問題都被解答了，沒有任何未解之謎。但是，很奇怪，我們在微觀經濟學的研究生教育中卻充滿了對理論的評價和批評，我們教授研究生要經常評價和批判理論而不是僅僅接受這些理論。在其他學科也存在類似的情況，像與經濟學有關的各類財務報(bao)表，財務報表分(fen)析(xi)。但是我們給本科生留下的印象卻是前輩的經濟學家已經解決了所有的疑問，回答了所有的問題，他們的任務就是學習一套已經被確定的原理。結果，很多本科生將微觀經濟學課本看成像圣經一樣的東西—一種神圣的智慧。但事實是經濟學是一門動態變化的神奇學科，它不斷變化著，不斷地推陳出新。例如，正如一些經濟學家所說的那樣，經濟學正在經歷著“行為革命”，來自心理學和神經科學的思想和概念正在被植入我們經濟學家正在思考的問題中。不幸的是，盡管很多優秀的微觀經濟學課本在解釋經濟學原理方面已經做得很好，但是它們卻很少討論那些發生在我們這門學科最前沿的那些令人興奮激動的事情。
經(jing)濟(ji)學家沒(mei)能(neng)(neng)正確地講授(shou)經(jing)濟(ji)學的另(ling)外一個原因在于，歷史上(shang)，經(jing)濟(ji)學被(bei)當(dang)(dang)成(cheng)一門非實驗(yan)(yan)性科學。結果，標準(zhun)的微觀經(jing)濟(ji)學教(jiao)材里根本不提這些理論在受控實驗(yan)(yan)環境下接受檢驗(yan)(yan)時(shi)是否(fou)會表現良好。換句話說，我們只是要求(qiu)學生將他們所學的當(dang)(dang)成(cheng)一種(zhong)信(xin)仰來學習。如果有(you)這種(zhong)想法，就(jiu)難怪學生會將經(jing)濟(ji)學當(dang)(dang)成(cheng)一門“無生命科學”：如果它不能(neng)(neng)被(bei)受控的實驗(yan)(yan)進(jin)行檢驗(yan)(yan)，它就(jiu)“似乎”會成(cheng)為一門很難被(bei)否(fou)定的學科。
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