去(qu)年這個時候，在(zai)(zai)(zai)線(xian)K12教育(yu)就像冬天里(li)的一(yi)把火，到(dao)處都在(zai)(zai)(zai)宣(xuan)泄，到(dao)處都在(zai)(zai)(zai)討論投資，可是今(jin)年，似乎(hu)冷淡(dan)了很多，但是在(zai)(zai)(zai)皚(ai)(ai)皚(ai)(ai)白(bai)雪的覆蓋之下，又有無(wu)數的小型(xing)教育(yu)企(qi)(qi)業(ye)嶄露頭角。算起來，這應該是在(zai)(zai)(zai)線(xian)K12教育(yu)的第(di)三波浪潮了，可至今(jin)，依然沒有一(yi)家(jia)足以宣(xuan)稱在(zai)(zai)(zai)線(xian)教育(yu)模式正(zheng)式確立的企(qi)(qi)業(ye)誕(dan)生，大家(jia)依舊在(zai)(zai)(zai)茫(mang)(mang)茫(mang)(mang)的黑夜當(dang)中(zhong)摸索前行，靠著(zhu)心中(zhong)微(wei)亮的光，指(zhi)引前進的方向。我這個從事傳統線(xian)下K12教育(yu)的人(ren)，就來說說，我對在(zai)(zai)(zai)線(xian)Ｋ１２教育(yu)的看法(fa)。
首先，指(zhi)望未(wei)來在K12領域(yu)出現類似學(xue)大新東方那樣的(de)(de)(de)巨無霸，基本上已(yi)(yi)經(jing)不可能(neng)了(le)。其(qi)實從今年(nian)開始，所有(you)的(de)(de)(de)線下K12教育已(yi)(yi)經(jing)開始感覺到市(shi)場的(de)(de)(de)轉冷(leng)。不得不說，這(zhe)個行(xing)業真的(de)(de)(de)開始進入拐點了(le)，未(wei)來的(de)(de)(de)十(shi)年(nian)將(jiang)是十(shi)分慘痛(tong)的(de)(de)(de)轉型十(shi)年(nian)。
K12教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育市場，其(qi)實說白了，就是(shi)(shi)應試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育直接催生(sheng)的(de)(de)(de)(de)巨大產(chan)物。當升學(xue)(xue)(xue)率依舊保持(chi)很低(di)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，不管教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部說多少遍要減(jian)負(fu)，要進行(xing)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，都無(wu)法改變應試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)本質(zhi)(zhi)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)為了能考(kao)上好的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)就必須與(yu)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)同齡人(ren)展開殊死搏斗，而(er)(er)中考(kao)高制度(du)則是(shi)(shi)我國目(mu)前唯一能保證公正的(de)(de)(de)(de)大規模選(xuan)材方式。正是(shi)(shi)中高考(kao)選(xuan)拔(ba)性(xing)考(kao)試的(de)(de)(de)(de)本質(zhi)(zhi)，決定了題(ti)目(mu)難(nan)度(du)的(de)(de)(de)(de)逐年遞增，而(er)(er)這(zhe)又勢必造成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材難(nan)度(du)的(de)(de)(de)(de)逐年遞增，于是(shi)(shi)會(hui)出現了明面上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材刪除了某些內容，但只要考(kao)試的(de)(de)(de)(de)時(shi)候發現還有用(yong)，老師(shi)就依舊會(hui)去教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，而(er)(er)且越教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)越難(nan)。這(zhe)就是(shi)(shi)為什么我國這(zhe)些年越減(jian)負(fu)反而(er)(er)負(fu)擔越重的(de)(de)(de)(de)根(gen)本邏輯。
對于(yu)家(jia)長來(lai)說，為(wei)了(le)(le)保(bao)證(zheng)自己的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)在激烈的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)高考當(dang)中(zhong)(zhong)占(zhan)有(you)(you)優勢，校(xiao)外(wai)補(bu)(bu)課就成了(le)(le)唯一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)。一(yi)方面，Ｋ１２市(shi)場(chang)在家(jia)長們望子(zi)成龍望女(nv)成鳳(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)期盼中(zhong)(zhong)越(yue)長越(yue)大(da)(da)，另一(yi)方面，越(yue)來(lai)越(yue)多的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)補(bu)(bu)課，給剩下的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)長帶來(lai)了(le)(le)巨大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)恐(kong)懼與(yu)焦(jiao)慮，似乎自己孩子(zi)不去(qu)上(shang)(shang)補(bu)(bu)習班(ban)，就會(hui)從起跑(pao)線上(shang)(shang)落(luo)下，于(yu)是(shi)也(ye)不得不讓(rang)自己的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)加(jia)入到補(bu)(bu)課的(de)(de)(de)(de)(de)行列之(zhi)中(zhong)(zhong)。于(yu)是(shi)，校(xiao)外(wai)補(bu)(bu)課學生的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例，從剛開始的(de)(de)(de)(de)(de)１０％左右，逐漸遞增(zeng)到現(xian)在的(de)(de)(de)(de)(de)６０％，每個(ge)(ge)(ge)人補(bu)(bu)課科目也(ye)從剛開始的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)門(men)，到現(xian)在至少補(bu)(bu)三門(men)。反過來(lai)，由于(yu)學生的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)規模補(bu)(bu)課，又增(zeng)加(jia)了(le)(le)每個(ge)(ge)(ge)學生的(de)(de)(de)(de)(de)應試能(neng)力，反而(er)會(hui)更加(jia)進一(yi)步的(de)(de)(de)(de)(de)推升考試題目的(de)(de)(de)(de)(de)難度。至此，整個(ge)(ge)(ge)過程(cheng)就形成了(le)(le)事實上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)抱(bao)薪(xin)救火(huo)，真可謂薪(xin)不盡，火(huo)不滅。也(ye)正是(shi)這一(yi)過程(cheng)，造成了(le)(le)一(yi)系列令(ling)人瞠目結舌的(de)(de)(de)(de)(de)結果，比(bi)如(ru)(ru)超高的(de)(de)(de)(de)(de)擇(ze)校(xiao)費，巨貴的(de)(de)(de)(de)(de)學區房，比(bi)如(ru)(ru)赫(he)赫(he)有(you)(you)名的(de)(de)(de)(de)(de)衡水模式，比(bi)如(ru)(ru)那句著(zhu)名的(de)(de)(de)(de)(de)讓(rang)數(shu)學滾出(chu)高考，比(bi)如(ru)(ru)英語培訓市(shi)場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)火(huo)爆，比(bi)如(ru)(ru)當(dang)下大(da)(da)學生就業困難。
那(nei)到(dao)底(di)怎么才能終結這一禍國殃民的(de)過程(cheng)，答，還得回(hui)到(dao)最(zui)根本的(de)地方，即，升學率。
升(sheng)學(xue)率(lv)(lv)說白了其實就(jiu)(jiu)是考(kao)試報名(ming)人(ren)(ren)數，即(ji)學(xue)生人(ren)(ren)數與(yu)大學(xue)總的(de)(de)(de)(de)招生人(ren)(ren)數之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)比值(zhi)（特指二(er)本以上的(de)(de)(de)(de)大學(xue)）。根據我的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗，在升(sheng)學(xue)率(lv)(lv)普遍達到３０％以上的(de)(de)(de)(de)地區，補課(ke)情(qing)(qing)況(kuang)就(jiu)(jiu)會減輕(qing)，競爭也(ye)相對緩和(he)，學(xue)校(xiao)也(ye)就(jiu)(jiu)可(ke)以適(shi)當的(de)(de)(de)(de)開展一些素質教育活動。如(ru)(ru)果能(neng)有５０％，那情(qing)(qing)況(kuang)就(jiu)(jiu)會好很多，不僅學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教育方(fang)式可(ke)能(neng)多種(zhong)多樣，家長(chang)與(yu)孩子之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)關系也(ye)會和(he)諧很多。這也(ye)是為什么目前(qian)北京市高(gao)考(kao)競爭并不算太激(ji)烈(lie)，而中考(kao)需要血拼(pin)的(de)(de)(de)(de)根本原因。很可(ke)惜，我國其他地方(fang)，如(ru)(ru)山(shan)西前(qian)些年升(sheng)學(xue)率(lv)(lv)只有不到１０％，現在可(ke)能(neng)好很多，但(dan)也(ye)不到３０％，至于山(shan)東河南(nan)等高(gao)考(kao)大省，升(sheng)學(xue)率(lv)(lv)則會很低，競爭更加激(ji)烈(lie)，甚至惡性競爭。
那怎么才(cai)能讓升學率升上(shang)去，方(fang)法其實(shi)就(jiu)三種，一(yi)是增加大學招生人(ren)(ren)數，即擴招，二是減少參(can)(can)考人(ren)(ren)數，即計劃生育，三是進(jin)行適當的(de)分(fen)流，讓一(yi)部分(fen)學生去參(can)(can)加中等職業學校，這就(jiu)是為(wei)什么我國現(xian)在大力(li)搞(gao)教(jiao)育改革，提倡職業教(jiao)育的(de)原(yuan)因(yin)之一(yi)。
如(ru)(ru)果(guo)多看(kan)報紙，就(jiu)會(hui)發現(xian)在這幾年(nian)(nian)大學不斷(duan)擴建，學校的(de)(de)(de)(de)(de)負債普遍比較嚴重，所以可預(yu)見的(de)(de)(de)(de)(de)未(wei)來(lai)(lai)十年(nian)(nian)內，大學擴招(zhao)的(de)(de)(de)(de)(de)步伐不可能停止。另(ling)一方面，現(xian)在獨(du)三(san)(san)代(dai)正在上(shang)學，他(ta)們相對獨(du)一代(dai)獨(du)二代(dai)來(lai)(lai)講，人數(shu)已(yi)經少(shao)了很(hen)多，競爭也因此緩和(he)不少(shao)。第三(san)(san)，如(ru)(ru)果(guo)真的(de)(de)(de)(de)(de)出現(xian)重量級的(de)(de)(de)(de)(de)職業教育，那中高(gao)考的(de)(de)(de)(de)(de)大規模分流則是可預(yu)見的(de)(de)(de)(de)(de)。這三(san)(san)件事(shi)情都直接(jie)導致了已(yi)經經過十年(nian)(nian)野蠻(man)大規模生長的(de)(de)(de)(de)(de)Ｋ１２教育將會(hui)在未(wei)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)十年(nian)(nian)內進入行業洗牌整合階段。今年(nian)(nian)前半年(nian)(nian)教育市場的(de)(de)(de)(de)(de)轉冷(leng)就(jiu)是最好的(de)(de)(de)(de)(de)證明。
在行業進入整(zheng)合(he)期(qi)的(de)時候，指望有一(yi)個(ge)企(qi)業能夠借(jie)助互(hu)聯網的(de)威力(li)勢如(ru)破(po)竹，無(wu)疑是比較天(tian)真的(de)想法。
此(ci)外在線Ｋ１２教育目前還有很多同(tong)樣致命(ming)的因(yin)素。
去年很多在線Ｋ１２指望(wang)通過題庫或(huo)者優秀老師組成(cheng)的教師團進行(xing)視頻上課從(cong)而打穿(chuan)整個市場(chang)，形(xing)成(cheng)平臺效應。但梯(ti)子網(wang)的失(shi)敗，無疑證明了(le)此路不通。
首先(xian)，所有(you)的(de)(de)(de)(de)互(hu)聯網企(qi)業都講究的(de)(de)(de)(de)是(shi)用(yong)戶的(de)(de)(de)(de)自我鏈接(jie)，說的(de)(de)(de)(de)簡單點就(jiu)是(shi)用(yong)戶是(shi)自愿(yuan)(yuan)使用(yong)，互(hu)聯網用(yong)戶轉移的(de)(de)(de)(de)成(cheng)本(ben)通常都比較低(di)，這(zhe)就(jiu)是(shi)為什么互(hu)聯網企(qi)業服務往往比線下公司(si)要(yao)做得好(hao)很(hen)多的(de)(de)(de)(de)根本(ben)原因。歸根究底一句話，互(hu)聯網企(qi)業對用(yong)戶的(de)(de)(de)(de)控制力(li)低(di)。而Ｋ１２教(jiao)育，恰恰需要(yao)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)強制力(li)和控制力(li)。雖然現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子們已經不像當(dang)年的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)那么厭惡假(jia)期補課，但是(shi)指(zhi)望他們自愿(yuan)(yuan)上課，而且(qie)好(hao)好(hao)學習，無疑屬于癡人說夢。更(geng)何況，教(jiao)學特(te)別講究現(xian)場的(de)(de)(de)(de)氛圍，通過屏幕跟學生(sheng)交流，對學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)影響力(li)，遠(yuan)遠(yuan)比老師坐(zuo)在(zai)學生(sheng)身旁要(yao)小很(hen)多。
其(qi)次，一位名師(shi)可以(yi)面對數千學(xue)生侃侃而(er)談(tan)，教(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)依舊十分良(liang)好，究(jiu)其(qi)本質，那是因(yin)為名師(shi)可以(yi)感覺到現場的氣氛變(bian)化(hua)，并且通過(guo)自己的引導，將學(xue)生集體效(xiao)應發(fa)揮到極致。但隔著屏幕進行類似(si)教(jiao)學(xue)，效(xiao)果(guo)無(wu)疑要(yao)大打折扣。如(ru)果(guo)不(bu)信，可以(yi)想一下自己現場參加(jia)演唱會和通過(guo)網絡看視頻(pin)直播有(you)何不(bu)同，立(li)馬就會明(ming)白其(qi)中奧(ao)秘。
再次，教學內容的枯燥，這是怎么也繞不過去的。初高中學習(xi)本身就是為(wei)了考試而生(sheng)(sheng)，脫離(li)學生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活嚴重(zhong)，而且科目繁雜，學生(sheng)(sheng)對此(ci)是比較(jiao)排斥的。在強(qiang)控(kong)制之下(xia)還好，一旦放松，再加上更多的誘惑(huo)（畢竟買來電腦打游戲的不在少(shao)數(shu)），能靜下(xia)心來好好學習(xi)的，可想而知(zhi)。
還有(you)(you)(you)，不(bu)(bu)少題(ti)(ti)(ti)(ti)庫希望運用大數(shu)據(ju)的(de)(de)(de)方(fang)式，進行科學(xue)(xue)(xue)(xue)計算，然后讓每一個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生都能(neng)(neng)(neng)得到(dao)跟他(ta)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)相(xiang)匹配的(de)(de)(de)一份題(ti)(ti)(ti)(ti)，然后不(bu)(bu)斷修正，慢(man)慢(man)提升。我(wo)只能(neng)(neng)(neng)說，這種想(xiang)法很好，但是(shi)實現(xian)起來(lai)，效果可(ke)能(neng)(neng)(neng)會比較差，因(yin)(yin)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)是(shi)成人。成人的(de)(de)(de)思維是(shi)比較理性(xing)成熟(shu)的(de)(de)(de)，他(ta)們(men)會深刻(ke)的(de)(de)(de)反思自己(ji)的(de)(de)(de)行為(wei)，進行修正。可(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思維是(shi)非(fei)(fei)常(chang)情感化的(de)(de)(de)，尤其是(shi)初中(zhong)生，他(ta)們(men)很有(you)(you)(you)可(ke)能(neng)(neng)(neng)因(yin)(yin)為(wei)討(tao)厭某一門(men)老師(shi)而導致(zhi)該門(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)非(fei)(fei)常(chang)糟糕。他(ta)們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)出(chu)問題(ti)(ti)(ti)(ti)，往往是(shi)因(yin)(yin)為(wei)本身的(de)(de)(de)邏(luo)輯理解能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)出(chu)了問題(ti)(ti)(ti)(ti)，出(chu)現(xian)了不(bu)(bu)同程度的(de)(de)(de)理解扭(niu)曲或者模糊(hu)(hu)，而這種扭(niu)曲是(shi)多(duo)樣性(xing)，這種模糊(hu)(hu)是(shi)非(fei)(fei)常(chang)具(ju)有(you)(you)(you)掩飾性(xing)的(de)(de)(de)，需(xu)要大量的(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)反復出(chu)錯(cuo)，才可(ke)能(neng)(neng)(neng)表現(xian)的(de)(de)(de)比較明(ming)顯。且不(bu)(bu)說學(xue)(xue)(xue)(xue)生愿不(bu)(bu)愿意做(zuo)那么(me)多(duo)題(ti)(ti)(ti)(ti)，就算是(shi)明(ming)白學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)錯(cuo)誤又能(neng)(neng)(neng)怎樣，學(xue)(xue)(xue)(xue)生就是(shi)因(yin)(yin)為(wei)理解扭(niu)曲或者模糊(hu)(hu)，才會做(zuo)錯(cuo)題(ti)(ti)(ti)(ti)，難道多(duo)做(zuo)幾(ji)遍(bian)就可(ke)以修正這種錯(cuo)誤么(me)？哪(na)(na)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生沒(mei)有(you)(you)(you)準備錯(cuo)題(ti)(ti)(ti)(ti)本，哪(na)(na)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生沒(mei)有(you)(you)(you)被罰抄(chao)過，可(ke)結果呢？
最后，網(wang)絡教學方式的(de)(de)(de)多樣性，看(kan)似很美好，實(shi)際上是帶著花環的(de)(de)(de)陷阱，因為教學是一種連續(xu)而(er)(er)(er)且長期(qi)的(de)(de)(de)過程。更多的(de)(de)(de)手段(duan)(duan)，反(fan)(fan)而(er)(er)(er)需(xu)要(yao)消(xiao)耗學生(sheng)更多的(de)(de)(de)時間去嘗試，而(er)(er)(er)且一旦學生(sheng)發現更簡單的(de)(de)(de)教學方法，立(li)馬就(jiu)會(hui)要(yao)求轉(zhuan)換，于是教學進程就(jiu)會(hui)不(bu)斷(duan)被打斷(duan)，只能(neng)(neng)(neng)在(zai)低水平重復。循(xun)序漸進是所有教育都必須遵守(shou)的(de)(de)(de)原則，但何(he)時該循(xun)，何(he)時該進，可是個非常復雜而(er)(er)(er)且微妙的(de)(de)(de)事情。不(bu)是設立(li)出一條所謂的(de)(de)(de)成長路徑，就(jiu)真能(neng)(neng)(neng)保(bao)證學生(sheng)可以(yi)順(shun)風順(shun)水的(de)(de)(de)一路高升(sheng)。越多的(de)(de)(de)解決(jue)手段(duan)(duan)，反(fan)(fan)而(er)(er)(er)可能(neng)(neng)(neng)造成歧路亡羊的(de)(de)(de)效果。
天時的(de)(de)不利(li)，加上(shang)教學(xue)自身的(de)(de)問題(ti)，就所(suo)(suo)以我個人為(wei)(wei)(wei)，未來十年之內，在Ｋ１２教學(xue)領(ling)域，不可能(neng)出現一家獨大的(de)(de)在線教育企業(ye)。倒是俞敏洪所(suo)(suo)說(shuo)的(de)(de)Ｏ２Ｏ可能(neng)會(hui)成為(wei)(wei)(wei)主流，但那(nei)不是作為(wei)(wei)(wei)一種顛覆，而只是作為(wei)(wei)(wei)一種對線下教育的(de)(de)補(bu)充。此方面(mian)，學(xue)大的(de)(de)Ｅ學(xue)大系統做的(de)(de)不錯，可以借鑒(jian)。
不過(guo)，是(shi)不是(shi)一(yi)定不能出現巨無霸？其實也不見得(de)，因(yin)為(wei)(wei)我(wo)(wo)也只是(shi)一(yi)只井底(di)之(zhi)蛙(wa)，只能說(shuo)出我(wo)(wo)所(suo)看見的(de)(de)。我(wo)(wo)個(ge)人(ren)(ren)覺得(de)，如果真的(de)(de)要出現顛(dian)覆(fu)式(shi)(shi)的(de)(de)在(zai)線(xian)Ｋ１２，那一(yi)定跟(gen)線(xian)下教育(yu)的(de)(de)模(mo)式(shi)(shi)完全(quan)不同(tong)，我(wo)(wo)個(ge)人(ren)(ren)認為(wei)(wei)，學生(sheng)們所(suo)喜歡的(de)(de)網絡游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)，可(ke)能是(shi)通向成功的(de)(de)一(yi)條路徑。因(yin)為(wei)(wei)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)模(mo)式(shi)(shi)，首先可(ke)以解決在(zai)線(xian)Ｋ１２學生(sheng)參(can)與(yu)(yu)感(gan)低的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，其次，游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)的(de)(de)本(ben)身就(jiu)是(shi)一(yi)個(ge)培訓系統，身處(chu)其中，既有(you)解決問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)迫(po)切(qie)需要，又有(you)解決問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)路徑，還有(you)立馬反饋的(de)(de)機制(zhi)，同(tong)時，有(you)很好的(de)(de)粘性，也有(you)很好的(de)(de)人(ren)(ren)與(yu)(yu)人(ren)(ren)之(zhi)間的(de)(de)互動。符合教育(yu)的(de)(de)所(suo)有(you)基本(ben)要求。關鍵就(jiu)是(shi)一(yi)般游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)，都(dou)是(shi)針對(dui)人(ren)(ren)的(de)(de)各(ge)種欲望(wang)設置的(de)(de)，比(bi)如虛榮，比(bi)如渴望(wang)快感(gan)，而教育(yu)的(de)(de)過(guo)程，則是(shi)一(yi)個(ge)欲望(wang)與(yu)(yu)自制(zhi)力較量的(de)(de)過(guo)程。怎么設置游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)，讓學生(sheng)自愿愿意參(can)與(yu)(yu)進來，又如何將知識巧妙的(de)(de)嵌入(ru)進去，是(shi)個(ge)大問(wen)(wen)題(ti)。誰能解決，那他可(ke)能就(jiu)是(shi)在(zai)線(xian)Ｋ１２的(de)(de)王(wang)者了。
