最(zui)早(zao)的一(yi)(yi)批90后已(yi)經(jing)站在了30歲的關口前瘋狂(kuang)試探(tan)，縱然(ran)社會晚(wan)婚率(lv)提(ti)升，生孩(hai)子(zi)(zi)意愿(yuan)下降，但還是有不(bu)少(shao)的90后早(zao)已(yi)成為了孩(hai)子(zi)(zi)家(jia)長。經(jing)歷(li)過教改、減負的一(yi)(yi)代，在為人父母之后，能(neng)否以(yi)一(yi)(yi)種全(quan)新的育(yu)兒方(fang)式，打(da)破過去傳統的教育(yu)理念呢？
現實似乎與想象差距甚遠。
90后養娃也并(bing)不(bu)全然(ran)都是放飛自我，經(jing)濟能力的(de)(de)提升，養娃的(de)(de)焦慮也在升級(ji)。
從目前可查詢的公(gong)開資料(liao)看出(chu)，80、90后家長對(dui)于教育(yu)感受到的壓力越來越大，對(dui)于教育(yu)的焦(jiao)慮(lv)愈演愈烈，學(xue)習成績、校(xiao)園安(an)全、電子產品成癮、學(xue)區房等因(yin)素成為焦(jiao)慮(lv)的主因(yin)。
K12教(jiao)育在(zai)國(guo)內發(fa)展(zhan)時間較長(chang)，目前已形成(cheng)一定規模，相伴(ban)著AI技(ji)術的發(fa)展(zhan)，將有更多的創新性技(ji)術滲(shen)入(ru)到在(zai)線(xian)教(jiao)育領域，如(ru)大數據和云計算(suan)的應(ying)用，能夠更好(hao)的解(jie)決被教(jiao)育者(zhe)的需求，提供(gong)精細化教(jiao)學方案(an)。
近幾年，在少兒(er)教育(yu)中孵化出了一(yi)些細(xi)分賽道(dao)，不僅備受家長青(qing)睞，也吸引資本大規(gui)模進入，其中STEAM成為(wei)熱門選(xuan)擇(ze)。
少兒教育(yu)紅海已久STEAM教育(yu)為何大獲青(qing)睞？
STEM 是科學(Science)，技術(Technology)，工程(Engineering)，數學 (Mathematics)英文首字母的縮略語，最早是由(you)美國(guo)國(guo)家科學基金會提出，目前已(yi)在多(duo)國(guo)具有較為成熟的(de)發展體制(zhi)。
美國已(yi)經推出“Hour of Code”活動，其slogan為“Do not just play on your phone program it”，可見(jian)綜合(he)能力的(de)培養在未來對于孩(hai)子的(de)重要性。
這種綜合能(neng)力的(de)鍛煉和(he)思維邏輯的(de)培養，讓不少家長(chang)對于STEAM教育趨之若(ruo)鶩(mu)。
隨(sui)著STEM 教育(yu)在國內的(de)快速普及，STEM 也有了(le)很多不同的(de)擴展，其中STEAM（科學，技術，工程，藝術和數學）受到(dao)更為廣泛的(de)關(guan)注。
AI領域的發展，編程行業的吃香，社會人力資源的短缺，多重因素作用成為對于高級技術型人才的培養成為主要驅動力。
STEAM 教育區別于傳(chuan)統教育的(de)一大特(te)點即(ji)是高(gao)新技術(shu)的(de)應用。
有別于傳統的(de)線下補課，一二線城市的(de)家長更青睞選擇這樣的(de)新(xin)科學教育(yu)。
目前較為主流的開源編程工具Scratch和國內首款少兒編程語言Kitten已經成為不少孩子的新玩具，而隨著移動互聯網化的發展，編程學習也不僅限于PC端，而是轉向移動端，實現了“隨時隨地編程”的愿望(wang)。
而如樂高公司的WeDo 套裝(zhuang)則(ze)進一步(bu)開發了機器(qi)人課程，小小少年也(ye)可以玩轉極客世(shi)界。
相較于傳統教育的“重理論不重實踐”方式，STEAM更加重視兒童的思維教育和素質教育，能夠從更多層次激發孩子的學習好奇心與成就感，激發兒童在科學教育領域的潛能，培養孩子的思維能力。
少兒(er)培訓通常以內(nei)容、師資和社區三大板塊組成，企業最終(zhong)交(jiao)付(fu)給用戶的是一套完整的產品(pin)和服務(wu)方(fang)案。
目前行業(ye)還(huan)(huan)未形成壁壘，各家企業(ye)也處于打磨產品(pin)和豐富客戶體驗階段(duan)，正式的市場(chang)爭奪戰(zhan)還(huan)(huan)沒正式吹(chui)響號角。
STEAM在國內還處于早期發展(zhan)階段(duan)，行業(ye)規(gui)(gui)模(mo)(mo)接近(jin)百億(yi)，其中(zhong)少兒編(bian)程(cheng)市場(chang)規(gui)(gui)模(mo)(mo)大概在30-40億(yi)，用戶規(gui)(gui)模(mo)(mo)為(wei)1550萬(wan)，滲透率約為(wei)1.5%。未來五年內，少兒編(bian)程(cheng)市場(chang)規(gui)(gui)模(mo)(mo)將(jiang)增長(chang)至(zhi)300億(yi)，實現十倍的(de)(de)增長(chang)。作為(wei)教育領域的(de)(de)新藍海，國內STEAM行業(ye)未來預計(ji)突破(po)千億(yi)級市場(chang)規(gui)(gui)模(mo)(mo)。
近(jin)些年，編程行業的(de)(de)整體發(fa)展向陽，“碼農”更是成為高薪行業的(de)(de)代表，作為技術型人才的(de)(de)培育(yu)學(xue)科，自(zi)然也(ye)更受到教(jiao)育(yu)領域(yu)的(de)(de)追捧。
高端人才的緊(jin)缺推(tui)動了(le)STEAM教(jiao)育的快(kuai)速滲(shen)透。
以信息技術行(xing)業為例(li)，我國目前信息產業人(ren)才資源總量達(da)到1050萬人(ren)。
其中，電子信息(xi)產(chan)業(ye)913萬人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，電信業(ye)137萬人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。每十萬人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)口中信息(xi)產(chan)業(ye)從業(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)達到790人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。根據國(guo)際經驗，合理的(de)(de)軟件(jian)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)結(jie)構應該是藍領技術人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)、軟件(jian)工程師(shi)、軟件(jian)架構與分析師(shi)并(bing)存(cun)的(de)(de)金字塔(ta)形狀。人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)基數(shu)由大到小，形成梯次，它們之間的(de)(de)比(bi)例應該是6:3:1。我(wo)國(guo)IT產(chan)業(ye)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)結(jie)構的(de)(de)比(bi)例約為 7.2:2.4:0.4，中低級(ji)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)所(suo)占的(de)(de)比(bi)重偏(pian)大，處(chu)于高端的(de)(de)高級(ji)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)相(xiang)對來說還(huan)很短(duan)缺，限制(zhi)了產(chan)業(ye)的(de)(de)擴張以及整體水平的(de)(de)提升。
而最具有發展前景的人工智能領域還充滿了想象。
在2018年(nian)，人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)整體市(shi)場規模達330億，工(gong)信部預測到2020年(nian)，中國人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)帶動相關(guan)產業規模將超過(guo)1萬(wan)億元。
有行業分析師認為，基于大數據和人工智能技術的個性化教學模式，將成為未來教育最具發展潛力的領域。
除了(le)政(zheng)策導向與(yu)人才(cai)需(xu)(xu)求(qiu)外，資本的賦(fu)能也為(wei)STEAM行業的發(fa)展提供了(le)良好(hao)的支持(chi)，有(you)利于更(geng)好(hao)地滿足(zu)市場需(xu)(xu)求(qiu)，實現規模性擴張。
教(jiao)(jiao)育(yu)巨頭順應潮流，積極拓(tuo)展業(ye)(ye)務范疇，籠絡一大批國內外優質教(jiao)(jiao)育(yu)企業(ye)(ye)，從早期開始(shi)布(bu)局STEAM教(jiao)(jiao)育(yu)。
2018年就已(yi)經已(yi)有160余家少兒編程公(gong)司，其中(zhong)約50家公(gong)開過融資(zi)(zi)情況，紅杉資(zi)(zi)本、經緯(wei)創投、高瓴資(zi)(zi)本、真格(ge)基金等(deng)知名基金均已(yi)入場。
資本(ben)的(de)風(feng)往哪吹，市場(chang)的(de)風(feng)向(xiang)便隨之而動。據(ju)統計(ji)，目前市面上已有超200個少兒編程類創業項目與公(gong)司。
政策加持，風向利好，STEAM乘勢起航，迎來行業高速增長期。
90后家長(chang)成STEAM教(jiao)育主力(li)軍 二胎時代養娃焦(jiao)慮升級
由于國(guo)內STEAM起步比(bi)較晚，受眾也相對年輕，以80-90后家長為主，加上二胎政策的開放，從另一面也促進(jin)了科學(xue)教育的發(fa)展。
當前80、90 后逐漸成為家長主力(li)軍，新(xin)時代家長的教(jiao)育理念具有前瞻性(xing)，更加關注(zhu)素質教(jiao)育。
在中國，教育水平與消費能力有著天然的關聯性，在消費升級的宏觀背景下，現在的家長在教育方面的經濟投入意愿也隨著消費提升而有所增長，素質教育有望迎來消費紅利期。
相較(jiao)于傳統教學方(fang)法，STEAM更強調思(si)維(wei)的過程(cheng)，給了孩子更多的想象空間(jian)，并不是一板一眼的教導孩子每(mei)一步應當(dang)怎么做，而是幫助他(ta)們思(si)考(kao)，下一步要怎么做。
現(xian)在市面上STEAM類的玩(wan)具多(duo)(duo)種(zhong)多(duo)(duo)樣，很多(duo)(duo)家(jia)長(chang)一(yi)見到STEAM字(zi)眼(yan)就已(yi)經(jing)克制不住剁手的心情，覺得買回了家(jia)就能(neng)培養孩(hai)子的科學(xue)思維了。
但(dan)不少“剁手”過的家長表(biao)示，目前STEAM玩(wan)具大多是設(she)定好了游戲方向，引導起來相(xiang)對簡單，實(shi)實(shi)在在鍛煉小朋友的思(si)考(kao)能力，還是需(xu)要從思(si)維模式上(shang)進(jin)行(xing)鍛煉。
這也道出了STEAM教學的核心思想——在于培養思維，而不是教導步驟。
當孩(hai)子能(neng)夠理解(jie)“是”和(he)“否”，能(neng)夠明白“指令”與“結果”，開(kai)始學(xue)會主動(dong)思考，才能(neng)將知(zhi)識吸(xi)收轉(zhuan)化，提(ti)高理解(jie)問題、處理問題、創(chuang)造性(xing)的使(shi)用(yong)多學(xue)科的新(xin)方法(fa)解(jie)決問題的能(neng)力。
與素質教育低(di)齡化相伴而(er)來(lai)的則是(shi)家長的高度焦慮。
新浪(lang)教(jiao)育共同(tong)發布的《中國家(jia)長教(jiao)育焦(jiao)慮指數調查報(bao)告》顯示(shi)，中國家(jia)長整體上處(chu)于比較焦(jiao)慮狀態(tai)，孩(hai)子在幼兒(er)園、小學階段最為(wei)焦(jiao)慮，進入初(chu)中、高中、大(da)學階段則依次出現下(xia)降(jiang)趨勢。
有近九成的(de)家長認為，孩子的(de)“軟實力(li)”比分(fen)數更重要，更加在(zai)意孩子綜(zong)合能力(li)方面的(de)培(pei)養，未來適齡兒童的(de)家長對于STEAM教育的(de)認可(ke)度還會有所(suo)提升。
伴(ban)隨(sui)著二胎政策的開放，適(shi)齡人口數(shu)量(liang)的增長也(ye)在某(mou)種程度上推動了少兒科(ke)學(xue)教(jiao)育(yu)的發展，作(zuo)為孩子綜合能力培養的STEAM教(jiao)育(yu)也(ye)將迎來(lai)發展契機。
我(wo)國現(xian)階段校內STEAM課程開設較少，這也由(you)幾方面原因造成，專業師資力量不(bu)夠，傳統課程安(an)排飽和(he)等(deng)。
STEAM教育的深入實施一定需要全社會力量的共同參與，政府、企業、高校、研究機構、學校、社會團體等都從不同的角度貢獻力量，構建協同創新的科學教育生態體系。
近兩年(nian)，STEM 教(jiao)育(yu)(yu)被(bei)納入國(guo)家戰略發展政策(ce)，2016年(nian)國(guo)務(wu)院發布(bu)的(de)《全(quan)民科學素質行動(dong)計劃(hua)綱要(yao)實施方(fang)案(2016—2020 年(nian))》強調指出(chu)，在(zai)高(gao)中階(jie)段(duan)要(yao) 鼓勵探索(suo)開(kai)展科學創(chuang)(chuang)(chuang)新與技術(shu)實踐的(de)跨學科探究活動(dong)。2016年(nian)教(jiao)育(yu)(yu)部在(zai)《教(jiao)育(yu)(yu)信息(xi)化“十(shi)三五”規劃(hua)》明確提出(chu)，有條件的(de)地區(qu)要(yao)積極探索(suo)信息(xi)技術(shu)在(zai)“眾創(chuang)(chuang)(chuang)空間”、跨學科學習(xi)(STEAM教(jiao)育(yu)(yu))、創(chuang)(chuang)(chuang)客教(jiao)育(yu)(yu)等新的(de)教(jiao)育(yu)(yu)模式(shi)中的(de)應用。
2017年教育(yu)部印發《義務教育(yu)小學科(ke)學課程標準》，倡(chang)導跨(kua)學科(ke)學習方式，建議教師可以在教學實踐中嘗(chang)試STEM教育(yu)。
隨著編程教育進入教學大綱，有越來越多的公立學校感受到了來自時代的壓力。
義務教育階段，對(dui)于(yu)教學研(yan)發經費投入(ru)有著嚴格(ge)的(de)規定，相對(dui)而言，學校（以公立學校為主(zhu)）推動(dong)STEAM發展(zhan)的(de)過程較為緩慢，主(zhu)要以政策驅動(dong)為主(zhu)。
目前STEAM教育(yu)還是以(yi)校外(wai)教育(yu)為主，有越來越多的家長開始意識到STEAM教育(yu)的重要性，伴隨著線下教育(yu)行(xing)業進入成(cheng)熟期(qi)，校外(wai)培訓體系(xi)化也在逐步完善，
目前市場上(shang)的STEAM培訓(xun)(xun)模(mo)式分(fen)為(wei)線(xian)上(shang)培訓(xun)(xun)、線(xian)下培訓(xun)(xun)及工具和平臺類培訓(xun)(xun)，超半(ban)數項目以線(xian)上(shang)培訓(xun)(xun)為(wei)主，具體模(mo)式有像一對一、小(xiao)班課等(deng)在線(xian)教程。
伴隨著國(guo)家相關(guan)部門對(dui)于(yu)教(jiao)育(yu)行業(ye)的規范越來越細致(zhi)，被稱作“史上(shang)最(zui)嚴(yan)(yan)監管(guan)”的靴子(zi)落地，對(dui)線下(xia)辦學資質、教(jiao)師資質都做出了嚴(yan)(yan)格(ge)的規定(ding)，有不少(shao)少(shao)兒教(jiao)育(yu)培訓因此受到波(bo)及(ji)。
由于(yu)目前STEAM教育處于(yu)非應(ying)試教育范疇，是(shi)否會對(dui)孩子(zi)造(zao)成課(ke)業(ye)壓力也成為家長焦慮的因素(su)之一。
不同于過去的(de)奧(ao)數、英語這種對于升學(xue)考試能起到(dao)加(jia)分作用的(de)課程，少(shao)兒(er)編程還沒正式享受保送(song)或降分錄取(qu)的(de)“特權(quan)”，目(mu)前只有教(jiao)育部現行的(de)《普通高(gao)校招收保送(song)生辦(ban)法》針對高(gao)中生有相關政策。
焦慮(lv)的(de)家(jia)長們難以選(xuan)擇，要增(zeng)進家(jia)長對編程的(de)認知和(he)理解，還(huan)需要進行漫長的(de)市場(chang)教(jiao)育。
師資力量不足更是直接影響了科學教育在校內外的發展步伐。
目前全(quan)國(guo)高校(xiao)有76所(suo)院校(xiao)開(kai)設(she)科學(xue)教育(yu)專業，作為教育(yu)學(xue)專業的(de)一個分支專業，又(you)與學(xue)前教育(yu)、小學(xue)教育(yu)等其他分支學(xue)科有著明顯的(de)差異。
根據《科(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育藍皮書：中國科(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育發(fa)展(zhan)報告（2017）》數(shu)據顯(xian)示(shi)，截止2016年，教(jiao)(jiao)育部共批準76所高校開設科(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育本科(ke)專(zhuan)業(ye)，其中7所院(yuan)校已撤銷。對比(bi)來看，大部分學(xue)(xue)(xue)校招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)人(ren)(ren)數(shu)呈呈逐年下降的趨勢。數(shu)據顯(xian)示(shi)，重(zhong)慶(qing)師范大學(xue)(xue)(xue)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)人(ren)(ren)數(shu)從(cong)2010年的60人(ren)(ren)降低到2015年的30人(ren)(ren)，贛南(nan)師范大學(xue)(xue)(xue)僅(jin)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)2年，之后沒有再招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)。
“很多東西都要學，但學得又沒有同學院其他專業得深。”是該專業學生的普遍感受，過于明確的就業方向限制了職業發展，根據調查顯示，約有75. 7%在讀生對該專業感覺一般和不滿意。不看好就業前景成為制約該專業進一步發展的主要原因之一。
但專業人(ren)才的緊缺并(bing)沒有阻礙STEAM教育在國內(nei)的火熱發展。目前(qian)北京校外培訓機(ji)構(gou)的科(ke)學教育任職教師(shi)是(shi)固(gu)定的，不過(guo)就是(shi)在幾家競(jing)品機(ji)構(gou)之(zhi)間來回跳動。
這樣掩(yan)耳盜鈴的做(zuo)法(fa)也并不會影響到一心投入(ru)在STEAM教育上(shang)的家長決策。
行(xing)業(ye)還存在(zai)不(bu)少亟(ji)待解決(jue)的問題，很多限制(zhi)性發展因素仍(reng)處在(zai)摸索階(jie)段，STEAM教(jiao)育距離紅海可能還需(xu)要(yao)等待合(he)適的契機。
