由于方(fang)舟子的(de)(de)揭露，打工皇(huang)帝唐駿的(de)(de)“假學歷”事(shi)件終于有了眉目(mu)，其學歷顯然具有虛(xu)假的(de)(de)成(cheng)分。但這些在(zai)過去(qu)的(de)(de)時間里(li)卻沒有人(ren)值(zhi)得(de)懷疑，因為(wei)人(ren)們覺得(de)這樣的(de)(de)一(yi)(yi)個社(she)會(hui)楷模本來(lai)就應該都是(shi)真實(shi)的(de)(de)身份示人(ren)，絕對不(bu)可以(yi)有假的(de)(de)因素存(cun)在(zai)。然而，這卻是(shi)一(yi)(yi)個將人(ren)神(shen)化的(de)(de)過程(cheng)，一(yi)(yi)個人(ren)一(yi)(yi)旦神(shen)化之后，其身上便會(hui)蒙上一(yi)(yi)層神(shen)秘的(de)(de)面紗，其身份無論(lun)是(shi)真實(shi)的(de)(de)還是(shi)虛(xu)構的(de)(de)都不(bu)容置疑。
唐駿“學位門”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)背后不僅僅是(shi)(shi)其一個(ge)人(ren)而已，在(zai)目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)百度百科中(zhong)，據說很多人(ren)也隨之進行了學歷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)更改。可見，他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)曾經的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學歷也是(shi)(shi)虛(xu)假的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。僅僅這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種現(xian)象不值得我們懷疑，最重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)這個(ge)現(xian)象背后隱藏(zang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)(dong)(dong)西，隱藏(zang)著我國(guo)對于人(ren)才(cai)(cai)評(ping)價機制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)失范現(xian)象。在(zai)我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)評(ping)價機制(zhi)(zhi)中(zhong)，一度過分重視(shi)學歷，淡(dan)化一個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛(qian)臺詞就是(shi)(shi)看(kan)中(zhong)程序的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)(dong)(dong)西，忽略真實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)(dong)(dong)西。
這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)人(ren)才評價(jia)機制(zhi)，我們(men)可見簡(jian)單舉(ju)一(yi)(yi)個例子(zi)。在人(ren)才招聘(pin)(pin)會上，面對(dui)著一(yi)(yi)個中文及人(ren)文素(su)質(zhi)教師崗位(wei)(wei)，招聘(pin)(pin)單位(wei)(wei)的(de)第(di)一(yi)(yi)要(yao)求就是你必須是中文系畢業(ye)的(de)。而這(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)個形式的(de)學歷的(de)東西卻會將無數的(de)人(ren)才排擠(ji)出(chu)來。我想，很多人(ren)能夠勝任這(zhe)(zhe)個崗位(wei)(wei)但他(ta)真的(de)沒(mei)有在中文系呆過(guo)，沈從(cong)文沒(mei)有，韓寒沒(mei)有，郭敬明也沒(mei)有。這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)人(ren)假如投簡(jian)歷的(de)話肯(ken)定第(di)一(yi)(yi)步(bu)就被拒之門外了(le)，而進入的(de)人(ren)呢(ni)，盡管(guan)是中文系的(de)，但能力上呢(ni)?能說明什(shen)么呢(ni)?
正是(shi)因(yin)為我們社會秉(bing)持這樣(yang)的(de)(de)評價機制(zhi)，我們才一度十分重視一個人(ren)的(de)(de)學(xue)(xue)歷(li)。而學(xue)(xue)歷(li)是(shi)形式主義(yi)的(de)(de)東西，你學(xue)(xue)過(guo)了并不(bu)一定就(jiu)會明白。為了一個學(xue)(xue)歷(li)問題假(jia)如自(zi)己達不(bu)到或(huo)者沒(mei)有(you)時(shi)間去獲得的(de)(de)時(shi)候便出現了造假(jia)的(de)(de)。還有(you)另外的(de)(de)途徑(jing)就(jiu)是(shi)在職的(de)(de)或(huo)者是(shi)函授的(de)(de)。三種(zhong)途徑(jing)中折射出來的(de)(de)都是(shi)一個社會對于人(ren)才的(de)(de)要(yao)求是(shi)形式主義(yi)的(de)(de)，必(bi)須是(shi)有(you)某某學(xue)(xue)歷(li)的(de)(de)，否則(ze)就(jiu)是(shi)不(bu)可以(yi)晉(jin)升的(de)(de)。
在(zai)我們的(de)(de)(de)(de)(de)民(min)國時(shi)代，尤其(qi)是(shi)20世紀的(de)(de)(de)(de)(de)二三十年代，尤其(qi)是(shi)以蔡元(yuan)培長校(xiao)北大(da)(da)之(zhi)后提出的(de)(de)(de)(de)(de)“兼容(rong)并包”的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念曾經不(bu)拘一(yi)格(ge)降人(ren)(ren)材，新舊思想激烈交鋒。清華大(da)(da)學(xue)(xue)、南(nan)開大(da)(da)學(xue)(xue)、復(fu)旦大(da)(da)學(xue)(xue)等(deng)眾多學(xue)(xue)校(xiao)曾經不(bu)以學(xue)(xue)歷(li)與否招錄無數(shu)大(da)(da)師級的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)物，陳寅恪沒有(you)任何一(yi)個大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)位，被梁啟超推薦進來，終成一(yi)代人(ren)(ren)物。沈從文(wen)僅僅有(you)小學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)歷(li)，但(dan)可以在(zai)上海中國公學(xue)(xue)教書。
我(wo)想，假如(ru)沈從文(wen)、陳寅恪等人(ren)如(ru)果(guo)不幸(xing)生(sheng)在紅旗(qi)下(xia)的(de)(de)話(hua)，可(ke)(ke)能(neng)出(chu)現幾(ji)種結(jie)果(guo)：一是(shi)不能(neng)從事(shi)任何教書活動，自(zi)娛自(zi)樂(le)一生(sheng);二是(shi)也去在職(zhi)讀個(ge)研究(jiu)生(sheng)或者博士(shi);三(san)是(shi)也去將(jiang)自(zi)己的(de)(de)學歷(li)造假。三(san)種情況(kuang)皆有可(ke)(ke)能(neng)。可(ke)(ke)見(jian)，是(shi)我(wo)們的(de)(de)整個(ge)社(she)會環境(jing)導致(zhi)了(le)很多人(ren)的(de)(de)行(xing)為，包括(kuo)這(zhe)次唐駿(jun)的(de)(de)學歷(li)造假在內。
當然(ran)，你可以說什(shen)么(me)(me)(me)出淤泥而不染的(de)(de)話(hua)。必(bi)將(jiang)，社會是一(yi)(yi)(yi)個大(da)染缸。它有什(shen)么(me)(me)(me)樣(yang)的(de)(de)價值觀和評價體系就會將(jiang)人們引(yin)(yin)入到什(shen)么(me)(me)(me)方向上去(qu);而一(yi)(yi)(yi)個大(da)的(de)(de)社會環境就是一(yi)(yi)(yi)種制度規范。自然(ran)，好的(de)(de)制度是能使得(de)人向著好的(de)(de)方向發展的(de)(de)，壞的(de)(de)制度只能將(jiang)人引(yin)(yin)入歧(qi)途。
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